打好技能特色“牌” 隨（suí）州市高級技工學（xué）校技能教育探析

今年秋季，隨州市高（gāo）級技工學校迎來了又一個報名高峰期。但麵對眾多（duō）學生，學校卻對他們說“不（bú）”，在招收了2800名學生後，學校（xiào）於8月底早早地向社會關閉了招生的大門。對（duì）辦學者（zhě）來說，生源就（jiù）是資源，有了資源才能培（péi）植（zhí）財源。然而，麵對滾滾而來（lái）的“財源”，市高級技工學校又將如何選擇？
注重品牌還是（shì）追求效益？
    市高級技（jì）工學校創辦（bàn）於（yú）1985年，現有在籍學生7800餘人（rén），理論課教師182人，實習（xí）指導教師63人。目前開設有電（diàn）工電子、機械加工等10個專業。辦學20年來，為社會培養輸送了3萬多名合格技術人（rén）才，2006年經國家勞動和社會保障部評估驗收，升格（gé）為“國家高級（jí）技工學校（xiào）”。學校名聲在外（wài），生源滾（gǔn）滾而來。生（shēng）源廣，效益就好。麵對誘惑，校長徐明成說：“我（wǒ）們追求效益，但要的是長遠的（de）效益，超出承受能力創造的效益是沒有後勁的。我們要培（péi）養高素質特色人才，通過品牌創效益（yì）。”
    一（yī）個辦學實體的生存與發展，起決定作用的是社會和市場的認可。技工學校培養的學生如果（guǒ）沒有特色，就像企業產（chǎn）品沒有標簽，缺乏生命力就會失去市場。因此，在當前形勢下，技（jì）工學校更應當有緊迫感和危機感。結合技校學生的特點和用人單位的需要，學校注（zhù）重培養“有愛心、守紀律、肯吃苦、懂技術、善創（chuàng）新”的技能人才（cái），緊緊圍繞“招得進、教得好、出得去”這三大辦學環節，把學生培（péi）養成一專多能、一生多證（多種技術等級證），動手能（néng）力強（qiáng）的技術操作能手。
    學生滿意（yì）、企業歡迎、就業（yè）率高是檢驗辦學效率（lǜ）的晴雨表。經過多（duō）年努力，市高級技工學（xué）校逐步形（xíng）成了機（jī）械、電工電子等（děng）具有（yǒu）精品（pǐn）特色的主打專業，並與深圳富（fù）士（shì）康（kāng）、波導、TCL集團等40多家大型公司建立了（le）長期穩固的人才供需關係。今年上半（bàn）年，該校已向（xiàng）上海（hǎi）、廣東、蘇州等地大中型企業輸送畢業生1800多人（rén），多年來，該校畢業（yè）生就（jiù）業率均達到98%以上。
培（péi）養單一（yī）人才還是複合型人才？
    盡管（guǎn）這幾年學校畢業生供不應求，但大多數是為社會培養初、中級技（jì）術人才。隨著市（shì）場經濟的發展，高級以上技術人才成了“緊俏資源”。讓一個人掌握多種技能，對企業來說就會減少技（jì）術成本，對勞動者來說，就會增加（jiā）就業的機會和勞動報酬（chóu）。顯（xiǎn）然，培養（yǎng）複合型人才能夠順應市場需要，也是學校發展壯大的前提條件。
    如（rú）何培養複合型人才？是一成不變，還是創新培養模式？學校把準脈搏：當先生要先當學生。注重培育教師的市（shì）場意識，引導他們掌握瞬（shùn）息萬變的市場信息，定期選派教師深入工廠、企業（yè），學習有關新技術、新工藝的實際操作，使“雙師型”教師成為教師隊伍的主流；將學校過去那種（zhǒng）單一的辦學模式，轉變為“一校多製”、“一校多能（néng）”，努（nǔ）力形成多專業、多規格、多層次的辦學格局（jú）。建立初、中、高級技（jì）能培養與（yǔ）中專、大專學曆教育、職業培訓一條龍的（de）多層次教育體係，同時擴大招生範（fàn）圍，將初中、高中、職校及（jí）其他大中專畢業（yè）生，下崗失業人員、農村富餘勞（láo）動力納入學校（xiào）培（péi）養培（péi）訓範圍（wéi），使（shǐ）辦學層次形成短期普工、中期技工、長期高技能人才的梯型培養（yǎng）模式，增強職業技（jì）校的可持續發展能力。對送（sòng）出去的畢業生實行“招回（huí）製”，如果（guǒ）企業不（bú）滿意，學（xué）校招回重新“回爐”繼續培訓，直（zhí）到（dào）企業滿意為止。目前，學校在培養初、中級技工的前提下，已有近100名畢業生獲得了“高級技工”資格證（zhèng）書，另有（yǒu）300餘人就讀於（yú）高級技工班，並同時在讀湖北大學函授班。
規模做最大還是做最好？
    “品牌+特色”人才的培養，使市（shì）高級（jí）技工學校逐步形成了“進口旺，出口暢”的良（liáng）好格局。麵（miàn）對現狀,是穩步前進還是乘勢擴張（zhāng）？“適度（dù）做大（dà），絕對做好”，校長徐（xú）明成如是說。經過認（rèn）真（zhēn）思考，校領導一班人提出“特色、層次、規模”六字發展方針，適度（dù）擴（kuò）張規模，提（tí）高人才培養層次，打好（hǎo）技能特色“牌”，順（shùn）應市場經濟的發展和需求。
    規模發展是培養大（dà）量技能應用型人才的重要途徑。而市高級技工學校主校區目（mù）前麵積不足70畝（mǔ），學校存在著嚴（yán）重容量不足問題。但是，一所學校是不是越（yuè）大越好呢？徐明成說：“擴大辦學規模，必須綜合考慮地區經濟發展（zhǎn）需要、社會需求、教育發展（zhǎn）水平以及學校發展所需要的各種資源供（gòng）求（qiú）。既不能束手束（shù）腳，又不能貪大求全；立足長遠，適度做大，形成規（guī）模。沒有實（shí）際（jì）內容和質量的蛋糕再大也不會有市場（chǎng）”。
    新觀念引導著學校（xiào）的辦學方向，徐明成的“蛋糕理論”也正在付諸實施。在市政府的關懷（huái）下，學校已在原校區以北平原崗村新（xīn）征土地250畝，準備建立隨州市職業技能（néng）綜合實訓（xùn）基地，並成（chéng）立技師學院。該（gāi）中心建成後，預計達到年培訓8000人，一方（fāng）麵作為新（xīn）校區和學（xué）校實習中心、，另（lìng）一方麵將作為（wéi）全市農民工、下崗工人再（zài）就業培訓基地，力爭把它打造成全市職業、技工教育的“龍頭”。