【黨委委員講黨課】學生工作無小（xiǎo）事 齊抓共管是關鍵

        隨州技師學院於2008年由隨（suí）州市高級（jí）技工學校、隨州市91视频网站中學、隨州（zhōu）市（shì）職業技能培（péi）訓中心、隨州市工業學校（xiào）合並組建而成（chéng），是一所集技工教育、普通高（gāo）中教育、職業培訓、職業技能等級認定等功能於一體（tǐ）的高中階段綜合教育學校。學院現有（yǒu）在編在崗教師257人，全日製在校（xiào）學生人數4000餘人，開設高中教育及技工教（jiāo）育（yù）。技工教育有幼兒教育、護理、計算機（jī）、會計、電子商務、汽修、機（jī）電、數控（kòng）等十餘個專業（yè），共（gòng）設置 76個教學班。這裏的大多數（shù）學生來（lái）自不同縣區的多所學校, 與大多數職業學校（xiào）的學（xué）生一樣，學生素質參差不齊（qí），他們（men）的身上無不被打上了學（xué）困生、“差生”的烙印。

        就是這樣一個特殊的（de）群體，構成（chéng）了（le）技師學院的學生主體。在隨州技師學院這座大熔爐裏要煉出鋼（gāng）, 還要煉出一些好鋼，提高他們的素質,培養他們（men）的能力, 拓展他們的知識，其難度之（zhī）大可想而（ér）知。這已成為教職員（yuán）工的共（gòng）識，難怪許多教師都在喊學（xué）生（shēng）難管，尤其是職業（yè）學校的學生更加難管。

        問題就這（zhè）麽棘手（shǒu），學生就這麽難管，工作就這麽難進展。但是，我們不做誰來做（zuò）, 我們不管誰來管，我們不能回避（bì）、我們不能後退、更不能聽之任之，任其發展。而（ér）是應以博大的胸（xiōng）懷和無私的關（guān）愛去教育感化學生，使他們逐步樹立堅（jiān）定的理想信念，形成正確的價值取向，具備良好的道德品質（zhì）和（hé）健（jiàn）康的心理素質；成為積極進取（qǔ），誠實守信（xìn），敬業樂群，具有社會責任感和創業精神的高素質勞動者。

一、全員參與 齊抓共管

        長期的班主任工作（zuò）製，使學生管（guǎn）理工作在很大程（chéng）度上成為（wéi）了班主任的事，使得很多老師對學生管理，對學生思想（xiǎng）品（pǐn）德方麵存在的問題視而不見。部分任課教師、後勤服務人員隻做分內的事，認為自己不便插手（shǒu）班主任分內工作, 使學生有限的德育資源得不到充（chōng）分利用。孰不知, 校園無小事, 事事皆管理,處處皆教育。為此我（wǒ）們可實行教（jiāo）師包（bāo）班責任（rèn）製（zhì）, 每班一名班主任、一（yī）名（míng）副班主（zhǔ）任、1 至 2 名跟班教師，使這些老師（shī）真正落實到班上，落實到某些學（xué）生身上（shàng）。這些老師的考評直接與這個班集體掛鉤, 將班級學生（shēng）違紀不文明行為、學習成績、活動開（kāi）展等都納入包班教師的考評之中。

        對較出名的學生，由教師結對幫扶、 學工處（chù）組（zǔ）織各部（bù）、年級組集（jí）中幫扶（fú）。學製度、講規範，開展“平等、自由（yóu）、組織、紀律，協作、奮進、 收獲、設想”等（děng）係列講座；召開“珍惜友誼, 關（guān）愛生（shēng）命”、“從孝敬父母做起”等主題班會。通過各種形式、多種渠（qú）道（dào），集思廣益、 其抓共管（guǎn）、 責任到人，從而使我們隨州技師學院在學生思想（xiǎng）品德教育方麵取得了顯著成績。

二、疏堵結合 剛柔相濟

        學生中的問題是多種多樣、千差萬別的（de），不能一味地去堵、去禁。有些現象或問題是可以堵得住、禁得住的，有些問題如果禁也禁不住、堵（dǔ）又堵不住，那（nà）就用疏導的方法。但更多的（de）還是要疏與堵結合，就像治水一樣靈（líng）活而適時地進（jìn）行疏、堵，把問題處（chù）理在萌芽（yá）狀態，就能保平（píng）安而無恐慌（huāng）之憂。比如（rú）“早戀”等一些敏感而棘手的普遍性問題，我們就要采用疏堵結合的方法，在（zài）這裏要更注重於疏導，通過“自尊、自重、自愛”為主題的演講、“友情愛情（qíng）”的討論、青（qīng）春期知識講（jiǎng）座等活動進行疏導；對那些打（dǎ）架，賭（dǔ）博、酗（xù）酒、抽煙等個性問題堅決地查、禁、打（dǎ）、堵, 堵的同時也要（yào）進行疏（shū）導，在（zài）問（wèn）題發生之前我們要更多地進行疏導引導，可以通過運動會（huì）、演講等形式來開展進行。

        我們的（de）工作對（duì）象是人，是一個（gè）個鮮活的人。他們有著千差萬別的個性特（tè）征，就像（xiàng）世上（shàng）沒有兩片完全相同的樹葉一樣，就不可能有兩個完（wán）全相同的人。對不同的人、不同（tóng）的學生，就應用（yòng）不同（tóng）的方法去教育。關（guān）心、愛護、尊重、信任、理解、同情、讚許等方法對大多數學生是能奏（zòu）效的，但也有一些學生不吃那一套，仍然我行我素，自（zì）認為（wéi）誰也不能把我怎麽樣，那麽對這些學生（shēng）也不妨來點適當的懲（chéng）戒和批評。當然（rán）這種（zhǒng）懲罰要以不傷害學生的身心健康為前提，絕對不能諷刺挖苦、侮辱人格、 傷（shāng）害身體（tǐ），否則會引起學生的反感, 形成逆反心理, 引起家（jiā）長的糾纏，甚至社會的譴責而（ér）引火燒身。對學生管理要因人而異（yì）、疏堵（dǔ）結合、剛柔相濟、把握分寸，這些方法是能夠取（qǔ）得一定成效的（de）。

三（sān）、持之以恒 打持久戰

        德育（yù）是學校一切工作之（zhī）首，是整個教（jiāo）育的靈魂, 它（tā）關係到中華民（mín）族整體素質，關係到國家和民族的前途命（mìng）運。為此中共（gòng）中央（yāng）製（zhì）定了《加強未成年人（rén）思（sī）想道德建（jiàn）設若幹意見（jiàn）》、教育部頒布了《中等職業學校德育大綱》，這些舉措都（dōu）是進一（yī）步加強改進學校德育工作的有力保證。然而德（dé）育是塑造人、轉（zhuǎn）化人的教育，更是（shì）一項長（zhǎng）期而艱巨的教育任務，不可能一蹴而就。一次活（huó）動的開展、一項措施的落實往往收不到顯著（zhe）的效果，有些雖一時有所成效，但如果後續工作跟不上，又會反複，使得前功盡棄。我們不（bú）可能做到一勞永逸， 那就要有信心、有恒（héng）心,做（zuò）好打持久戰的思想準備（bèi），要有不把學生教育好，決不罷休的決心。隻有這樣，才能把（bǎ）我們的學生塑造成有用之才，才能培養出積極進取、誠實（shí）守（shǒu）信、敬業樂群、具有社會責任感和創業精神的高素質勞動者。

（來源：隨（suí）州技師學院（yuàn）黨（dǎng）委委員、副（fù）院（yuàn）長  諶祖村）